《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育的要求方向发展。一个月之后，我们就要实行新课程，新课程又必然包括校本课程，下面我就此讲三个问题：
一、校本教材的开发
校本教材的建设，是一项既复杂又重要的工作，它不仅要符合方针思想、纲要要求，要满足社会需求，师生的愿望，还要具有地域特点，反映人文精神，体现时代风貌。校本教材是统编教材的有力补充，校本教材的开发和建设要有利于学生了解地方经济发展和社会进步，校本教材要有利于增强统编教材的针对性、适应性、实效性，校本教材要有利于对学生进行爱国家、爱家乡的教育。
校本教材的开发要具有针对性、适应性和实效性，实验区的做法值得借鉴：
第一，认真建立三级领导组织。由校长出任校本教材开发和建设领导小组负责人或总指挥，全面指导开发工作，并纳入学校议事日程；中层一级的教研室牵头，具体组织落实校本教材的开发和建设，协调各方面工作；年级组或教研组是组织领导的第三级，要结合大纲、教材和师生实际，具体运行教材开发和建设工作。这是校本教材开发和建设的基础的一环。
第二，制定切实可行的行动计划，分步实施，计划要明确，要实事求是，有可操作性。
第三，因地制定，发掘资源。校本教材内容的选择要注意两点：其一，将现实资源的发掘与统编教材、大纲要求结合起来，作为统编教材的必要补充。其二，把对文献资料中的运用和对现实生活中“活”资料的运用适当地结合起来，引导师生充分关注当地自然资源、人文环境，以及现实生产、生活环境，作为校本教材的源泉。关于这一点，要注意几个问题，也就是实验区在校本教材开发过程中暴露出来的问题。一是选题不当，存在教材内容庸俗化的现象。例如有些学校竟然开发出了《我国麻将文化漫谈》、《我国酒文化浅谈》这样的校本教材；二是过于时髦，涉及的知识太专，不够通俗易懂，缺乏生动有趣。例如不少学校开发了《克隆人》、《基因工程》、《航天工作站》，这样的“高科技”校本教材，教师上课，学生根本听不懂，难以激起学生的学习兴趣。三是缺乏与时俱进，推陈出新。开发的灵活性是校本教材的优势。我们可以随时根据学生健康的学习兴趣和科技文化知识的需要开发新教材。四是对校本课程开发和校本教材编写能否严格管理，不同程度地存在无政府主义的现象。
第四，调查研究，尊重事实，校本教材的开发建设要遵循调查研究，尊重事实的原则，要经过细致的研讨，去粗取精，去伪存真，反复对比，力求真实可靠，对统编教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展的作用。
第五，积累资料，精心撰写。资料积累是校本教材建设的基础，只有广泛、细致，又有针对性地收集、整理、分析、归纳资料，才能从中选取精华。收集资料要注意几个问题：其一、广泛收集和重点收集相结合；其二、将收集和整理相结合；其三、老师收集与学生收集相结合；其四、学校收集和社区街道收集相结合；其五、资料收集和专家咨询相结合，在此基础上分工进行整理，撰写初稿，经过数次反复校验后，由专人进行定稿、润色、反复修订，决不粗制滥造。今年6月份和7月份，我就在着手编写《中国传统文化概述》这本校本教材，这本校本教材分为这样几个部分：第一章，中国古代文学——文学流长。第二章，中国古代的教育——教育悠久，第三章，中国古代的艺术——艺术辉煌，第四章，中国古代的学术——学术繁荣，第五章，中国古代的治国之道——治国兴邦，爱国爱民；第六章，中国古代礼仪文化——礼仪伦理，尊老爱幼；第七章，中国古代的理想道德——思想情操，崇德齐贤。为了编写好这本书，我积极上网查找信息资料、阅读中国百科全书和高等学校教材等。