[摘 要] 教师是教育发展的第一主角，教师的发展乃是当今社会和未来社会的重大主题。社会关注教师的发展，教师更应重视自身素质、能力的不断提高。作为中学化学教师，专业化发展更是一个重要而紧迫的课题。知识社会的到来，使得化学教师的职责应由过去的灌输知识、教会应试转变为指导学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会生活、学会做人”。目前，为克服“应试教育”的弊端，我国中小学正大力倡导“素质教育”，而“素质教育”必须以教师素质的提高为前提，这就意味着我国教师要由单纯的学历达标转向教师内在的专业素质的提高。现代中学化学教师如何更新教育观念，不断提高专业素质，专业化发展是一个紧迫的课题，也是我们中学化学教师必须深入思考、深入研究的课题。本文试图通过文中的观点，向广大中学化学教师推介教师专业化发展的理念与内涵，使中学化学教师站在更高的角度思考，并结合新课程的实施指出中学化学教师专业化发展的途径、方向和内容，从而全面提高中学化学教师的素质。
[关键词] 化学教师 专业化发展
知识社会的到来，正在破除“学校等于教育”、“上学才是学习”等陈旧观念，化学教师的职责应由过去的灌输知识，转变为指导学生“学会求知、学会做事、学会生活、学会做人”。教育目的、任务的这一重大转变要求教师的思想、知识能力等要有实质性的转变。这就要求化学教师进行全方位的学习和修炼。我国教师队伍的整体面貌正在向着整体优化方向发展。我国正在通过各种政策、措施，提高“生计型”教师对教师职业的认识，培养其对教师职业应有的感情，淘汰那些“身在其职，不谋其教”和“不称教职，而又不愿改正”的人。教师队伍整体素质的提高，就要求化学教师必须适应时代要求，专业化发展。本文拟就此进行讨论。
一、化学教师专业化发展的“内涵”
教师发展是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸与扩展。而化学教师的专业化发展是指在专业行为上，有创新意识且能力高强，主要包括专业发展的自我设计和规划能力，不断学习、充实和完善专业技能的能力，进行教育研究和教育教学创新实践的能力，自我总结、反思和理解升华的能力等。文化知识上，科学与人文并重，既有广博的普通文化常识，又有精深的化学专业知识，丰富的职业知识（即教育学、心理学知识），涵纳自身体验的方法技巧知识（即经验性或实践性知识），知识结构合理。
作为专业成长过程，教师专业化发展是一个多侧面（如佩里所提出的专业信心的增强、技能的提高，对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化，以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化等），多等级层次的发展过程，（如利思伍德所提出的发展“求知”技能、形成教学基本技能，拓展教学灵活性，掌握教学专业知能，促进同事专业成长和参与领导的决策等），作为教师教育过程，教师专业发展也具有多种层次。
二、中学化学教师专业化发展的主要途径
化学教师专业发展主要集中在两个方面：一是化学教师实际经历的专业发展的变化过程。二是教师专业发展的促进方式。化学教师专业化发展的途径主要包括：
（一）在广泛学习中求发展
在知识更新、社会变革异常迅速的今天，教师要想跟上时代发展的脚步，最基本的一条就是加强学习，在学习中求得自身的发展。
1、学好自己的专业：包括化学专业和教育专业。中学化学教师不但要熟练掌握、驾驭中学化学课本内容，还要熟练大学无机、有机等内容，不但要能够很好地演示实验，还要带领学生设计、探索新的实验，这样既可在引领学生学习的应付自如、游刃有余，又可对化学学科的发展做出贡献。