班主任应力避的几个“效应”

发布人：办公室发布部门：办公室发布时间：2003-10-02 08:13:00 点击率：【打印文章】

班主任应力避的几个“效应”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　肥西中学张书福

　　通过班主任工作实践发现：科学领域中有几个效应和班主任工作中出现的一些现象，有着惊人的相似之处，觉得这些效应现象值得我们注意、深思。
　　一、马太效应　　科学社会学的奠基人默顿借用《新约全书马太福音中》中的“有的，还要再给，而且多多益善；没有的，不但不给，还要剥夺应其所有的”这一段话，命名了“马太效应”。用默顿自己的话来说，该效应意味着“对于已有相当名望之科学家的特殊贡献，所给予的承认不断地大大增加；而对于未成名的科学家所给予的承认却显得吝啬。” 在班主任工作中也不乏此类现象。对成绩好的又听话的学生，是否表扬不止，照顾不断？荣誉是否每每垂青于他们？对成绩差又调皮捣蛋的学生，是否缺乏足够的爱心、关心和耐心？伴随他们是否总是批评、训诉加挖苦？我想是有的，只是程度不同而已。有幅漫画叫《失衡》。画面上以“学校”为支点的跷跷板，两头分别坐着一个“差生”和一个“尖子生”，中间有很多苹果。由于“差生”瘦骨嶙峋，“尖子生”腰肥体胖，跷跷板出现了失衡，苹果全都滑向“尖子生”一边。这不是很形象地说明了“有的，还要再给；没有的，不但不给，还剥夺应为其所有的吗？” 美好的事物人人都喜欢，作为班主任谁不喜欢成绩好的学生呢？但也必须承认，每一个人都有不成熟到比较成熟的发展过程，不同个体之间有可能存在很大差别。“爱满天下”是陶行知先生当年倡导过的，就是要求老师把爱撒向全体学生。现在推行的素质教育目标是要着眼于全体学生的全面培养与开发。很显然，一旦有“马太效应”出现，就会导致班级失衡，两极分化越来越严重，由此是我们文科班这种现象更容易出现，特差生的出现，将成为班级、甚至学校管理不稳定因素，干扰破坏作用极大，影响班级整体管理。因此，这种现象值得我们班主任警惕，要避免这种效应，就需要班主任在充分了解学生已有水平和发展潜力的前提下，促进每个学生的全面发展，做到对每个学生一视同仁，一碗水端平。
　　二、光环效应　　科学社会学家研究了美国大学物理学界发表论文的引证情况后指出：人们倾向于引证那些对所研究的问题或领域具有影响的工作，但同时也倾向于引证那些非常有影响力的科学家的工作，这些科学家最初作出了重要发现，以后他们的工作就被频频引证。人们形象地把这种现象称之为“光环效应”。通俗地说，就是人们在评价认识一个人的时候，往往会产生“一好百好，宛如一朵花”，“一差百差，宛如豆腐渣”的感觉。从“光环效应”之中我们须注意两点倾向，一是“一叶障目不见森林”。比如某生成绩好，就认为其一切皆优，即使有缺点也视而不见；某后进生一犯错误，班主任就翻其“老底”，让其不得抬头。二是先入为主。比如某生最初给班主任留下很好印象，以后即使犯错误，也会被认为是好心办坏事；而某生一旦最初给班主任的印象不好，则以后即使有进步，也不会得到承认和肯定，说不定还会受到猜疑。光环效应的负作用是很明显的，最直接的就是损害学生尤其是后进生的自尊心，影响其学习积极性，造成师生之间、学生之间的思想对立。这种不利于后进生身心健康发展的做法，很显然也是与素质教育的要求背道而驰的。要克服班主任工作中的光环效应，就要克服班主任评价学生时的情绪化、简单化，学会辩证地全方位地看待学生，树立育人为本的学生观。这种学生观最核心的就是要尊重他人，相信他人，这样才能使我们的工作变被动为主动。
　　三、棘轮效应　　科学家发现，在科学中荣誉的获得是一种“棘轮效应”，即科学家一旦因为自己的工作而获得某种承认与地位，就再也不会退回原来的地位。此效应表明：科学界分层结构中的流动是单向的，只能外迁，不可逆下，“一旦成为一个诺贝尔奖金获得者，不论是好是歹，都将稳固地居于科学界的精英行列”。在班主任工作中，具体表现在：某生一次评上三好生，就永远是三好生，而不管其以后够不够条件；某学生干部就稳坐这把交椅直至毕业，这种单一的、固定的角色使命，容易使后进生的进取心受到挫伤，潜在素质受到压抑而得不到挖掘；也容易使优秀生养尊处优，形成“过誉”心理，进而优生不优，先进不进。素质教育的目的是培养每一位学生的综合素质，使其全面发展，健康成长。因此，这种效应必须避免。而要避免它，就要从根本上打破“铁饭碗”、“铁交椅”，鼓励倡导竞争，正确引导竞争，实行能者上、庸者下，调动每个学生的学习工作积极性。
　　四、回溯效应　　20世纪60年代，有人对598位在1961年时在35岁以下的物理学家进行了研究。结果表明，1961年他们的引证量大致相同，到了1966年那些在1961年之后发表过重要研究成果的人，其1961年以前的工作被引证的次数明显增多，而1961年后未发表重要成果的人，其早期工作被引证的次数减少。这就是说，当一位科学家的杰出成绩得到承认之后，人们可能会追溯并重新评价其早期工作。这种现象被称为“回溯效应”。心理学上也有此现象，称作“近因效应”，即最近的信息因在人们的反映中留下鲜明印象而影响着，对有关对象过去的乃至整体情况的认知。这种效应在班主任工作中表现在：一旦学生在一次大型考试中失利或连续几次考试中败北，那么此前所取得的好成绩就会被全盘否定，被认为是“水货”，一旦发现某生在关键的时候犯一错误，就会怀疑他以前是否在沽名钓誉……而一旦出现否定猜疑，就会影响班主任对学生的正确认识，学生的自尊心，自信心也会受到伤害，这十分不利于学生的健康发展。要防止这种效应出现负作用，班主任要坚持用发展的眼光看待学生，要客观地分析学生出现问题的现实和历史的原因，做到心中有数，有的放矢。
　　总之，力避种种效应，是做好班主任工作的要求，也是实现“一切为了学生为了一切学生，为了学生的一切”的要求，一句话，是推行素质教育的要求。

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