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    我校文科学生状况分析与应对措施

    发布人:办公室      发布部门:办公室      发布时间:2003-10-02 08:07:00      点击率:【打印文章】

    我校文科学生状况分析与应对措施

                         肥西中学 马宜忠

       我教过两届文科毕业班,这届高二,我担任一个文科班班主任和负责三个文科班政治课教学。因此,我校文科学生状况我颇为了解。同时,在文科班级管理和教学实践过程中,我也作了一定的探索和思考,形成以下一些看法。
      一   一个事实不容否认,我校文科学生成绩整体水平较低。就现在的高二而言,刚分科时,400分以上的学生,理科每班有40人,文科每班仅10人,且低分段学生多集中在文科班。可见生源状况文理悬殊较大。高二伊始,许多学生处于一种茫然失措状态,选文?选理?难做选择,但最终大部分学生选择理科。究其原因:第一,我校学生当中有这样一种误解,认为文科班就是差班,文科学生就是差生学文科会让同学瞧不起。第二,这几年,我校理科报考人数比文科多的多,因而升学人数蔚为壮观,文科只算上零头。学生仅仅从文理升学比例出发,对学文科缺之信心。第三,客观上,每年高招理科录取率确高于文科,普遍认为,学了理科把握要大点。因此,适合学理的学生当然选择理科,适合学文的学生也选择理科,(直到现在,还有理科学不下去要求转文科的)。可以讲,只有少数学生真正从自己兴趣、特长的实际出发选择文科,大部分学生茫然被动选择,或者认为文科只要背背就行了,总比呆在理科班上的日子要好过多了。 如何改变以上状况,消除存在的偏见和误解呢?我认为,学校要主动“介入”,在分科前要做好宣传工作。比如:文科、理科的课程特点,学习方法要求,什么样的学生适合选择文科或理科;社会发展人才需求趋势等等。这样,学生心中有数,选择不致于盲目。还应充分尊重学生自主选择权利,不要让有文科潜力和兴趣的学生因种种原因而被拦截在理科班中。分科后,班主任应再作宣传,客观公正评价,消除文科学生心中疑虑,端正学好文科的态度,树立自信。
      二   新组建的文科班生源“庞杂”,学生往往来自十个左右的班级。此外学生已在校就读一年,比较熟悉学校环境,有的学生对学校和班主任的要求置若罔闻。从行为、心理特点看,他们要比高一新生难管得多。我认为,班主任第一位要抓的就是班风建设,切不可麻痹大意。文科班级管理重在开始,贵在坚持。 事实说明,文科班中不守纪律,厌学学生偏多。部分行为习惯养成缺乏的学生因分科而“汇聚”到文科班中,这些人容易形成“团伙”搞得不好,班风就为其所害。班主任必须在这部分学生身上下大功夫,大意不得,必要时要取得学校和家长支持,直到他们“散伙”为止。此外,班级常规管理应常抓不懈,班级组织建设也不可忽视。比如,我定期召开本班班组会议,与学生沟通交流,了解班级状况,并要求班干、组长负起责任,发挥模范带头作用;另外,我还指定几名学生详尽记录班级日志,以便自己及时、准确地掌握班级动态并采取相应措施。事实证明,这些措施有助于加强班级管理。
      三   分析文科学生成绩就会发现,百分之八十学生都存在较薄弱学科,尤其是数学、外语。这严重影响学生成绩和进取心,正因为如此,他们才选择文科。殊不知,能力是通用的,文科更需要理科要求的理解,推理能力,每年我校政治会考高分多集中在理科学生当中即是一个很好的例证。针对此,班主任应按薄弱学科将学生分类,有的放矢请任课教师补差补缺,这有助于提高学生成绩和自信心。另外,班主任要协同任课教师认真细致讲解文科学习特点、方法和要求,争取学得其所,学有成效,尽量避免有的学生学习政治、历史、地理“看起来都懂,做起作业又都不会”的尴尬局面。
      四   文科学生的优点在于:性格开朗活泼,兴趣广泛,有音乐、美术、体育方面的特长,集体荣誉感很强。不少后进生思维活跃,反映灵敏爱好多,就是不愿学习文化课,功底差。因此,班级应开展形式多样的活动,尽量让每个学生在不同领域发挥自己特长,认识到自己的能力和价值,从而找回自信。班主任应及时发现学生的“闪光点”,并给予表扬,从非智力因素方面培养学生学习进取心和自信心。如我班一名学生,本来成绩平平,但善长绘画,我就让其负责每期的黑板报,并对其成绩和能力给予肯定。她在班上有成就感,成绩上升很快。班主任应大力提倡学生的培养多方面素质,并敢于表现自己的特长,因为特长就意味着成功。
      以上不成熟观点仅供参考,不足之处请多多指教。
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