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    春风化雨 润物无声

    发布人:办公室      发布部门:办公室      发布时间:2003-10-02 08:06:00      点击率:【打印文章】

    春风化雨 润物无声

                              肥西中学 张 鹏

       班主任是学生班集体的领导者、组织者和教育者。是学校领导开展教育、教学工作的得力助手和骨干力量。班主任工作态度认真与否,教育艺术水平的高低,教育、教学方法的优劣,组织管理能力的强弱以及是否能以身作则、身体力行都会直接影响到每个学生的智力和多身心的发展。因此,斑主任肩负着教书、育人的双重职责,其工作既艰巨而又崇高。那么。如何做好班主任工作呢?总结我多年来班主任工作的经验和教训,有如下一些体会:
      一、学高为师,身正为范   一般说来,班主任对学生的影响力,大致可分为强制性影响力和自发性影响力两方面。强制性影响力是外在的,如职位、资历、权威、荣誉称号等,这一类影响力作用明显,时间短,具有辅助性。自发性影响力是内在的,如思想品质、知识能力、个性特征及自我意识等,这一类影响力,作用隐蔽,时间长,具有主导性。作为班主任必须在努力提高自身素质的基础上,充分发挥其对学生的正向影响力,这是班主任工作成败的关键。
      知识是班主任籍以教育学生最基本的条件。班主任不但传授本学科的知识,而且还担负着指导学生全面发展、健康成长的职责,所以一位称职的班主任,不仅要精通所教专业的基础知识,能够上好课,而且还要掌握比较广博的社会科学和自然科学知识。具有深厚的文化低蕴,此所谓“资之深,则取之左右逢其源”。当然班主任在传播知识的同时,也必须遵循学生身心发展的规律、教育教学的规律,懂得教育科学。班主任如果缺乏广博的知识,就不能充分有效地教育好学生,其教育、教学效果就受到严重的制约,在学生中也就不会有较高的威信,对学生的影响力就小,相反,具有渊博知识和较高修养的班主任往往能妙语解惑,为学生所敬仰。学生一旦仰慕班主任学识。其教诲便会真正渗入到学生的内心。
      孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。班主任必须注意言传身教的作用。因为,班主任本身就是一本内客丰富的活教材。学生不仅聆听其言谈,而且注意观察其行为。所以,教师的一言一行,都会对学生具有很大的说服力和感染力,既影响他们的思想认识,又熏陶他们的情感。人们常说,学生是教师的一面镜子。教师可以从学生身上找到自己的精神世界。因此。班主任必须加强自身修养,全面提高素质,在工作中,通过言传身教,把积极向上、热情洋溢、乐观无畏的进取精神,把好学深思、审时度势的工作作风,把正直诚实、任劳任怨的高贵品质传给学生。通过自己的人格力量来影响学生,使之形成正确的价值观、人生观。
      二、严爱统一,情理交融   热爱学生,诲人不倦是班主任的天职。它是一种热情,是发自内心深处的一种崇高的道德情感,是热爱祖国、忠诚党的教育事业的具体体现,也是一股巨大的教育力量,有着极其特殊的教育功能。热爱学生是教育、教学成功的基础,陶行知先生就倡导“爱满天下”。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”班主任真诚地热爱学生,关心、爱护、体贴学生,才能叩响学生心灵深处的琴弦,引起学生思想感情的共鸣,才能赢得学生对班主任的爱戴和信赖,向班主任敞开心灵的窗扉,推心置腹地谈思想,吐露内心的秘密。没有这种感情上的依赖,班主任再苦口婆心也难以打动学生,漠不关心、麻木不仁的说教,甚至还会引起逆反心理。所以班主任要注意对学生进行“感情投资”,用感情去感染和教育学生,和学生建立起亲密融洽的师生关系,以此来推动班主任工作。
      热爱学生,首先要正确认识和对待学生的个性差异,学生作为尚未成熟的完整的人 其身心各个方面的发展,由于种种原因,存在着不平衡性和不稳定性。表现在认识的特点上,各个学生在获取知识、巩固知识和运用知识的方式方法上就有所不同,有的学生的学习只有在组织得很好的教学过程中才能收到较大的效果,而有的学生则善于独立地学习。表现在思维类型上,有的学生长于形象思维,而有的学生则善于逻辑思维。这就要求班主任必须用全面的观点,对班级每位学生作系统深入了解,认真分析研究其主要特点,既看到其长处又看到其短处,防止片面性。对学生的个别差异,还要用发展的观点来认识和对待,应看到对于正处在发展过程中的学生来说,可塑性大,其个别差异呈现不稳定性特点,在一定的条件下是可以相互转化的,切忌用固定不变的眼光去看待学生。其次是从心理上关心爱护学生,保护他们的自尊心。自尊是一个人的高贵品格,是驱使人上进的内在动力,由于中学生心理尚未定型,自尊心非常脆弱,极易受到伤害。因而班主任在工作中,要充分尊重、平等对待每位学生。在工作方法上力戒“专制”,不要把学生置于从属的地位。对待犯错误的学生要从正面给予引导,避免讽刺打击。再次是从知识上关心爱护学生。一个班学生,基础有厚薄,智力有高低,进取心有强弱,兴趣、爱好各不相同,因而在知识水平上,形成了“层次差”。对于“差”生,要分析原因,“对症下药”,帮助补缺补差,使其成绩尽快地提高上来,否则,这一部分学生的知识缺漏越积越多,就会造成年级越高,差生越多,厌学严重。对于“优”生,也要不断地给予鼓励和鞭策,“响鼓也要重锤敲”,使他们树立远大的理想和目标。
      “以爱暖其心,以严导其行”。热爱并不等于溺爱,在班级管理中如果一味地注重“情”的交流,而忽视了“理”的教育,往往不利于学生全面健康地成长,达不到教育的目的。班级管理会出现“中央失控”,不良风气“泛滥成灾”等现象,溺爱并不是真正的爱,它是对学生姑息迁就,放松要求,是对教育事业不负责任的一种表现。因此对待学生要从严要求,“没有严格的要求就没有教育”。对待学生要把爱和严辩证地统一起来,做到爱中有严,严中不忘爱。无“情”的“理”会变得无理,无度。“理”通过“情”来传送,才容易进入学生的心扉,他们会因为班主任的关心和信任而产生内在的动力,在完成各项要求中,表视出坚强的毅力。学生倪敏,由于母亲早逝,继母对他另眼相看,家庭的冷漠和生活的需求,使他养成了小偷小模的坏习惯。一次,他同寝室同学的手表突然不见了,根据分析、观察,我断定是他所为,下午放学后,我把他带到我的寝室,和他谈心,聊天,问及生活是否遇到困难,并说出帮助他的一些想法。以消除他紧张和戒备的心理。临行时,我给了他伍圆钱,并很随意地说了句:“听说王涌的手表不见了,你帮他找找。”当天晚上,他就把手表还给了同学,为了保护他的自尊心,我特意在班上把他拿表的事说成是和同学开玩笑,希望他下次改正。讲者有意,听者有心,事后,他内心很受触动,主动向我承认错误,并保证今后一定做个好学生。
      对学生从严要求要注意严而有格,宽而有度。心理学上有个“门槛效应”,即一个人若一旦接受过别人某一方面一个小的要求,也往往容易接受这方面更大的要求。在班主任工作中,对一些表现较差的学生先提出一些低一点的容易做到的要求,当他们实现了班主任的要求后,得到精神上的满足,会促使他们完成更高的要求;如果--开始就要求过高,学生难以做到。不仅会使要求落空,而且还会使学生认为班主任的“要求”可以不完成,进而产生许多负面影响。
      严格执行班规、班纪。在班级工作中,诚然要以讲清道理,提高学生认识为主,但也需要制定相应的规章制度加以配合和保障。为此,要严格贯彻执行已有的规章制度,如《中学生守则》,《中学生日常行为规范》等,同时,又要结合班级特点。在学生民主讨论的基础上制定符合本班级实际情况的班规、班纪,对不规范的行为,不文明的举止以切实有效的规章来约束,在执行过程中,切勿“光打雷不下雨”,要防微杜渐,对学生小错不放过,大错不含糊。以此在班级学生中逐渐培养和形成良好的学习、生活习惯,以增强学生的组织观念和纪律观念。应该注意多从积极方面鼓励,避免从消极方面限制防范。   班主任工作是一项综合、复杂的系统工程,是一种创造性的劳动,也是--门艺术,既劳心又劳力。但只要在工作中,发扬“正己、敬业、爱生、奉献”精神,就一定会担负起党和人民赋予我们的神圣职责。
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