《廉颇蔺相如列传》教学设计（点击浏览或下载）
《廉颇蔺相如列传》课件（点击浏览或下载）
一、清晰而洪亮的嗓音，坦然、平稳的教风，丰富的语文知识，睿智的课堂教学用语，熟练的课件制作技术，共同成就了
二、这节课真正体现新课改精神，真正以学生为主体，让学生充分展示。学生在分组合作探究的过程中熟悉课本，学到了知识。
三、
四、既突出了人文性，又突出了工具性。课堂知识有一定的深度，注意了知识的拓展。话题设计与学生习作联系，渗透了人物写作的方法，又与学生拉近了距离，学生参与度极高，气氛活跃。
建议：1、分组呈现小组探究成果的时候，代表发言的时候，其他成员有点被动，应该注意弥补这个不足
2、四个模块的展示方式可以稍作调整，可以避免模式的单一。内容过于丰富，应该适当取舍。(张以平)精彩处：模块学习法，最大限度整体把握课文，内部结构清晰
善于引领课堂，极大调动了学生的积极性。
强调读写结合，学以致用。
兼顾探究性学习。
个人知识渊博。
商榷处：我个人觉得司马迁大家都很熟悉，知人论事模块是否可以改成师生提问，
课堂上让部分学生上台介绍，收获比较大，其他听课的学生是否可以积极参与
这篇篇幅太长，学生对文本可能不是太熟，如果能给一点时间给学生可能更好。
每次聆听张老师的课，都仿佛在享用一次精美的视听饕餮，丰厚深沉的文化底蕴，清晰流畅的教学思路，伴随着幽谷泉鸣般的语言，怒涛卷雪般激情，在教室中飘逸回荡，使得方寸之内自有乾坤，谈吐之中吞纳万象，这便是张轩老师的课堂魅力。
今天这节指导课，张轩老师紧随教改精神，敛自我的风华，发学生之才思，真正做到了以教促学，使学生成为课堂的主人，张老师将教改的理念与实践和谐地统一融合，给予我们很深的印象。
张轩老师的教学设计内容中提到四美，我认为张老师设计的课有三美
底蕴美，引用名言。
结构美，能够使教学内容清晰，教学脉络流畅。
关系美，师生间构建起一种和谐的的关系，归功于张老师灵活有效的教学方法、分组合作法、听证法，提问法、讲解法，多管齐下，激发了学生的热情，考验了学生的研究素能。
张轩老师的课使我们80后的教师看到了差距，发现了自身的不足，当然这也是在鞭策与指引我们向着正确的方向，迈出了坚定的步伐，感谢张大哥。
胡巧儒：
印象最深的的有几点，一是名言导入，先声夺人。张老师在导入课文时，语调激昂，优美动情，用诗一般语言展现了一个语文老师的课堂语言魅力。
二是目标整体展示，清晰明确。课堂教学有条不紊地步步推进。
三是能力为先，授之以渔，真正把课堂交给学生，甚至把讲台让给学生，充分调动学生的积极性和主动性，台上学生配合很好，台下学生听得也很认真。让学生成为课堂的主人。
四是名句理论，旁征博引。无论是导入、串连还是讲解，名家名言俯拾皆是，巧妙恰当，既给了学生知识，又引导学生积累，从中可以看到
五是文本写作有机结合。让我受益匪浅。
我觉得整个设计高屋建瓴，希望学生去读性司马迁，读懂史记，
能从细枝末节处让学生去读懂文章
整个教学过程培养学生的合作探究、自学能力。尤其是学生的课堂解疑，且始终没有放弃教师的主导地位。
对青年教师来说，这种教法只能汲取其精神，具体教学中只有自己的教学达到炉火纯青时才能如此。
感受：首先我觉得这节课充分体现了新课改的精神，对我这样的传统教学的教师有点压力，这种教学是对传统教学的颠覆，这种设想非常大胆，学生上台的表现也挺不错，说明平时张老师上课时就注意培养学生们的能力。
其次对整个课堂的把握体现了教师的主导性，在学生发言时给予适当点拨、提示，让学生在分析问题时有启发。自由提问时，学生的基本功非常好，能立即回答出其他同学的提问。体现了张老师的理念，也说明张老师已经做出了具体的实践。
建议：课堂容量有点大，发言的同学语言没有多少停顿，下面的同学也许没有听清楚。
设计思路：
1、想向老师展示自己理想中的授课模式，想让学生尽可能的合作学习，形成自主学习的能力。
2、学生的活动分成四个模块，一是知人论事，二是
把班级学生分成四个组，每个人交一些材料，由教师做成幻灯片，在课堂上展示。但整个课堂上效果，不是很理想。学生时间和材料的控制不是很好。后面有些细节就剪掉了一些，因为时间的关系。
学生的资料比较完备，但都停留在基础方面，深层方面还有待加强，关于《史诗》的学习可以在单元结束时再进行研究性学习。
